学べる大学は？
研究をリードする大学
 |
|
|---|---|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
注目の大学
北海道大学教育学部 教育学科HPへ【発達心理学など】 素晴らしい研究者が揃っている。理論的にも実証的にも日本の発達心理学を牽引する「骨太の」研究が行われてきた伝統がある。 |
お茶の水女子大学生活科学部 心理学科HPへ【発達心理学】 子どもの発達やその支援（特に保育）の専門家も含めて、多くの心理学研究者を擁している。 |
名古屋大学教育学部 人間発達科学科HPへ【教育心理学など】 臨床心理学の研究者も多いが、教育関連の研究者も幅広い分野にわたって在籍している。 |
香川大学教育学部 学校教育教員養成課程 心理領域HPへ【教育心理学】 教育心理学領域の若手の中心的研究者が複数在籍している。大久保先生、宮前先生など、若手で力量のある先生が揃っている。 |
活躍する研究者
こんな研究で世界を変える！〜最新研究を読もう
注目の研究者
 |
五十嵐哲也 先生
愛知教育大学 教育学部 教育支援専門職養成課程 心理コース／教育学研究科 教育実践高度化専攻 【学校心理学】小学生の学級内での対人葛藤の解決方略と承認など、精神的な健康を保ちながら成長・発達していくためにはどうしたらよいのか研究。成長過程でつまずいた場合の支援方法について考える。 HPへ |
|
山名裕子 先生
秋田大学 教育文化学部 学校教育課程 こども発達コース こども発達・特別支援講座 【幼児の数理解】 HPへ |
|
飯田順子 先生
筑波大学 人間学群 心理学類／人間総合科学学術院 人間総合科学研究群 【学校心理学】学齢期の子どもの「学校生活スキル」という重要な概念を、新たに提唱。 HPへ |
|
石津憲一郎 先生
富山大学 教育学部 共同教員養成課程／教職実践開発研究科 教職実践開発専攻 【学校臨床心理学】「環境に適応する努力」の良い面、悪い面を明らかにしようとしている。 HPへ |
|
茅野理恵 先生
信州大学 教育学部 学校教育教員養成課程 心理支援教育コース／総合人文社会科学研究科 総合人文社会科学専攻 【学校心理学】様々な喪失体験が、学校生活でどのような影響をもたらすか研究。 HPへ |
|
平石賢二 先生
名古屋大学 教育学部 人間発達科学科 発達教育臨床コース／教育発達科学研究科 心理発達科学専攻 【青年期の親子関係】 HPへ |
|
水野治久 先生
大阪教育大学 教育学部 学校教育教員養成課程 小中教育専攻 学校教育コース／連合教職実践研究科 高度教職開発専攻 【被援助志向性】「助けて」と言えないのはなぜかという、重要な問題を扱っている。 HPへ |
|
安達智子 先生
大阪教育大学 教育学部 教育協働学科 教育心理科学専攻／教育学研究科 高度教育支援開発専攻 【キャリア形成】 HPへ |
|
杉村和美 先生
広島大学 教育学部 第五類（人間形成基礎系） 心理学系コース／人間社会科学研究科 人文社会科学専攻 【青年期のアイデンティティ】 HPへ |
|
金綱知征 先生
香川大学 教育学部 学校教育教員養成課程／教育学研究科 高度教職実践専攻 【いじめ】いじめ研究の国際的第一人者であるPK.スミス教授（ロンドン大学）のもとで博士号を取得した研究者。 HPへ |
|
増田健太郎 先生
九州大学 歯学部 歯学科／人間環境学府 実践臨床心理学専攻 【臨床心理学】学校と大学との連携や、様々な学問間の連携を行いながら問題解決を図っている。 HPへ |
|
竹内和雄 先生
兵庫県立大学 環境人間学部 環境人間学科 人間形成系／環境人間学研究科 環境人間学専攻 【ネット問題対策】子ども主体のネット問題対策として、関西スマホサミットや国際的協働などを行っている。 HPへ |
|
伊藤亜矢子 先生
聖学院大学 心理福祉学部 心理福祉学科／心理福祉学研究科 心理福祉学専攻 【学校臨床心理学】学級風土という観点から、学校生活の問題を検討している。 HPへ |
|
瀬尾美紀子 先生
日本女子大学 人間社会学部 教育学科／人間社会研究科 教育学専攻 【子どもの数の指導】 HPへ |
 |
石隈利紀 先生
東京成徳大学 応用心理学部 臨床心理学科／心理学研究科 臨床心理学専攻 【学校心理学】これまで蓄積、発展させてきた教育心理学、発達心理学、臨床心理学などの知識や諸原理、方法を用いた心理学の新しい一分野、「学校心理学」の日本における創始者。 HPへ |
おすすめ本
高校生のための心理学講座 こころの不思議を解き明かそう
日本心理学会：監修
心理学は日常的にテレビなどで触れる機会が多いが、学問としての心理学とは異なる部分も多く、大学に入学してから「心理学がこんなものとは思わなかった」というミスマッチが起こることも少なからずある。それをなくすためには、「学問としての心理学」を知ることが必要だ。本書では、子どもの発達や感情などをはじめとした内容について、心理学の実験・調査・観察などを通して理解していく過程を説明している。きちんとした学問としての心理学に触れることができる。 （内田伸子、板倉昭二：編／誠信書房）
ひといちばい敏感な子
エイレン・N・アーロン
HSP（子どもの場合はHSCといいます。Cはチャイルドの略です）という概念を知ることで、敏感な子どもの特性を理解し、その適切な対応につながると思います。HSCは親にとっては扱いづらいので、子どもを傷つけないためにも役に立つ本だと思います。 （訳：明橋大二／1万年堂出版）
ぼくには数字が風景に見える
ダニエル・タメット
発達障害は様々なタイプがありますが、上記は自閉スペクトラム症（自閉症）の１つの例を当事者ダニエルの語りから、そしてダニエルのスリリングな人生から知ることができます。一般の定型発達者から考えると彼らの行動は不可解なこともありますし、それは自閉症ばかりでなく、一般の子育てにおいて、親から見ると不可解な子どもの行動に通じることもあります。自閉症当事者の気持ちも理解できるようになると共に、ヒトの認知や社会行動において何が一体普通なのかということを考えるきっかけにもなります。 （訳：古屋美登里／講談社文庫）
発達障害 生きづらさを抱える少数派の「種族」たち
本田秀夫
タイトルに、「発達障害」とありますが、日常生活でしんどいなと感じたことのあるすべての人に読んで欲しい本です。著者は第一線の児童精神科医であることから、発達に困難を抱えている方々の症例も豊富で、とてもわかりやすい本です。
従来、多数派の視点から見て「共感性がない」と言われたり、「社会性に問題を抱えている」と診断されてきたのが、「発達障害」です。本書を読むことで、多数派の人とは一味違った発達の仕方を持った人たちの視点に立って、世界をとらえなおすことができるようになるかもしれません。
（SB新書）
